德国家庭教育特征
　　德国的家庭教育注重民族习惯，要求孩子听父母的话，尊重前辈，传统意识根深蒂固。主要有：（１）重视幼儿的早期教育。父母从孩子的婴儿时期就开始让孩子认识周围事物，经常抱孩子出去散步，再大一些就带他到全国各地去旅行，在这过程中使他接受各方面知识的教育。每到星期天，大多数家庭都由家长带孩子去郊游或去参观展览，借以开阔孩子的眼界。（２）重视并支持家庭体育活动。家庭注意为孩子提供一个体育活动场所或备有一个塑料膜制的近似澡盆的圆东西，充气放水后让孩子在里面游泳嬉戏。家长们还注意在体育运动中对孩子进行坚强、勇敢、活泼的良好品格教育。因此孩子从小身体就十分健壮。（３）注意孩子独立生活能力的培养。孩子从很小起就和大人分开睡，４岁孩子就到自己房间去睡。其室内也根据孩子意愿安排布置。这里有他们喜欢的书籍、玩具，有供他们进行手工制作的各种材料。穿衣、吃饭等凡是自己能干的事都由孩子自己去干。（４）让孩子参加一定的家务劳动。早在１００多年以前，德国的法律就明文规定：孩子应当帮助父母做家务活。德国勃留尔法院明确规定：孩子０－１０岁要帮助父母洗餐具、收拾房间、到商店买东西；１０－１４岁要在花园里劳动、洗餐具、给全家人擦皮鞋，１４－１６岁要擦洗汽车和在菜园里翻地；１６－１８岁要完成每周一次的房间大扫除。这样，孩子既可以在劳动中得到锻炼，提高生活自理能力，又可以加强对生活意义的了解，并认识自己对社会、家庭的责任感。（５）重视孩子的文明礼貌教育。孩子从懂事起就要遵守礼仪，站有站相，坐有坐相；吃饭时由大人给他们分好，自己到一个小桌上去吃，不足时再由大人添：杯盘餐具都有固定放法，不能乱来；孩子再大些，当家中来客时也要参加迎送、行礼致意，并大大方方回答客人提出的各种问题。因此，孩子上了学和同学们也都相处良好。
                           美国家庭教育特征

　 主要有：（１）注重独立性培养。父母注重从小就培养孩子独立、自信、富于
探索等个性品格。如让未满一周岁的孩子晚上离开父母独自睡在自己的房间里，无论其夜晚怎样哭啼，只要不是因为生病、饥饿等方面的原因，往往听之任之，不予理睬。并认为这样有利于从小培养孩子的独立和自信。（２）自由、开放、民主。家长对孩子的态度比较宽松。孩子大多比较活泼，在父母面前可以畅所欲言地发表自己见解。所讲有独到之处，父母还予以必要的赞赏。孩子大多有自己的房间，在自己的房间里可以随意地想象，进行创造性活动。父母也积极为孩子创设良好的环境，让孩子手脑并用，以培养其实际操作能力。（３）宗教色彩浓厚。家庭教育往往以宗教为基础，注重培养孩子的礼节，让孩子从小就富于同情心和乐于助人，如爱护小动物，对伤残人予以帮助等等。近年来，由于家庭日趋小型化、独生子女增多，以及离婚率升高，美国的家庭教育出现了危机，电视节目的泛滥使儿童在电视机前度过的时间比与父母交往的时间还要多，因此儿童大多对父母比较陌生，父子、母子关系比较淡薄。在这种家庭教育状况下，长大的孩子虽说对父母依赖性不大，独立性较强，但情感发展欠缺。
英国家庭教育特征
　　主要有：（１）盛行家长制作风。父母注重自身行为对孩子的影响，强调在和睦的家庭中培养孩子遵守纪律，服从社会公德和为大众服务的良好行为习惯。（２）注意各个家庭之间的交往。每逢星期六下午，家庭与家庭之间成员习惯于互相拜访。通过交往加深彼此间相互了解，并对孩子产生影响。在交往过程中，孩子的社会性得到了一定发展。
                         日本家庭教育特征
　　日本的家庭教育以母亲为主。妇女结婚后一般在家中料理家务，照看孩子并主要承担教育子女的重任，为此母子关系十分亲密。当今日本流行所谓的“母源病”，即把孩子出现的种种不良行为都归咎于母亲对子女教育的不当。此外，父母大都喜欢那些举止文雅的孩子；相反，对那些活泼、好动“淘气”的孩子，管教过严，指责偏多。母亲常用唱歌、做游戏、做功课、跳舞等形式培育孩子，寓教于乐。
                           法国家庭教育特征
　　法国政府曾明文规定：家庭为实行儿童正规教育场所之一，并且家庭教育与学校教育并行。主要特征有：（１）崇尚智力教育，注重从小培养儿童对语言的正确表达与运用能力。（２）提倡培养孩子整洁、卫生、守秩序、待人有礼貌等等文明行为习惯。（３）注意培养孩子审美情操，培养孩子发现美、鉴赏美、创造美的能力。（４）注重培养独立性。孩子能做的家务，父母尽量让他们自己去做。父母晚上去看电影或参加集会，不带孩子一起去，孩子晚上不许外出。